¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si bien para algunos es algo sencillo o rutinario el aprender para otros requiere de mayor esfuerzo. Cotidianamente el hombre aprende en la medida de sus propias necesidades, hay que entender que no todos aprendemos de la misma forma, y que no relacionamos los contenidos que nos dan en clase son de los que nos apropiamos absolutamente. Eñ aprendizaje no puede considerarse como algo trivial, ya que debe ser considerado como un proceso que se desarrolla bajo la fundamentación de diversas corrientes o teorías. Por otra parte no puede concretarse a ser medido bajo ciertas preguntas o cuestionamientos referentes a determinados conocimientos, ya que de hacerlo así, se estaría solamente manejando el área cognitiva, descuidando la actitudinal y la procedimental. Probablemente cuando se dice que el aprendizaje se mide con una serie de cuestionamientos, tal vez se hace referencia a medir el conocimiento alcanzado en determinado período de tiempo.
Se sabe que el aprendizaje involucra una serie de situaciones o metas a alcanzar a través de objetivos propuestos, donde el alumno manifestará el desarrollo de competencias que le harán ser un individuo más adaptado a su entorno natural donde deberá asumir responsabilidades a través de la toma de decisiones asertivas que le requieran en su vida cotidiana. Es necesario para que se produzca un aprendizaje que el ser humano entre en contacto con una realidad concreta. Para ello se requiere la presencia de un elemento motivador: el docente, que al ser facilitador de los conocimientos, logre estructurar ideas claras en sus alumnos sobre los alcances por lograr, sin hacer a un lado el estilo de aprendizaje o canal del mismo que los alumnos presentan. Para una servidora alcanzar un aprendizaje significa lograr desarrollar procesos metacognitivos tales como la reflexión, el análisis y la comprensión de situaciones dadas para emitir juicios de valor.

¿Qué concepciones del aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque de competencias y porqué?

La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner (1962), atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, afirmó que los maestros deberían esforzarse por lograr la economía en su enseñanza, este principio implica tomar un concepto difícil y no volverlo claro y sencillo para los alumnos, no tomar un concepto fácil y hacerlo difícil, esto significa ayudar a los estudiantes a examinar a profundidad unas cuentas ideas esenciales en lugar de bombardearlos con hechos no relacionados con poca probabilidad de tener un impacto sobre el aprendizaje, ¿cuántas veces como docentes forzamos nuestra tarea a alcanzar los contenidos y cumplir al 100% el programa?, cuando en ocasiones hasta los mismos contenidos no están sugeridos a la realidad del entorno o el currículo no está orientado a las necesidades sociales de la región.
El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.
En su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria (mínimos o graves), formula algunas hipótesis, compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta intervención debe ofrecer a los alumnos contraejemplos a sus propias ideas, de tal manera que estos se vean obligados a revisarlas, favoreciendo la autonomía del estudiante, es un trabajo compartido actuar como coordinador para avanzar en el conocimiento y crecer en lo moral, colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan autogobernarse. Aprender es un proceso donde existen periodos o estados de desarrollo, prevalece la asimilación, en otros la acomodación, por lo se presentan estadios "epistemológicos", actualmente llamados cognitivos, que se han definido en el ser humano. Por lo que el alumno es activo, critico, moral e intelectualmente autónomo, que coopera con los otros, es él ser ideal de la escuela piagetiana.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."
La propuesta pedagógica de Vitosky está anclada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. La construcción del conocimiento, Influencia del aprendizaje en el desarrollo, La educación y el contexto social y el papel del lenguaje en el desarrollo. Todo absolutamente en el comportamiento del estudiante está basado, arraigado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor. Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital. La actividad creadora entendida como una acción humana creadora de algo nuevo, es el principal objetivo y la última etapa educativa a lograr por los alumnos. El aprendizaje es concebido como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos. La función del docente es solamente apuntalar la "evolución natural". La intervención de padres y maestros ayuda al alumno a "saltos cualitativos" en el desarrollo mental. Por esta razón el papel del docente es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta el desarrollo, actuando como mediador entre la cultura y el individuo. El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece este proceso natural, pone a su disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las posibilidades naturales del individuo y reestructuran sus funciones mentales. El alumno utiliza sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo (las pistas o claves que el maestro le da para facilitar su trabajo o incluso el apoyo emocional para que confíe en sí mismo). Se puede actuar en tres formas: 1. Reconociendo la importancia de las diferencias individuales y saber entender de cada estudiante en sus dificultades en particular. 2. Evaluar también las habilidades de intercambio social para resolver problemas y no sólo las espontáneas. 3. Planear con más cuidado el tipo de experiencias sociales y culturales a las cuales se expone al alumno. Es aquí resaltar la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas) donde alumno se sienta parte del mismo, para su entender, enfrentarlo para la vida.
Concluyo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por el alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de, por ejemplo, resolver un problema a través de medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, por lo que, que si nos interesa es que el estudiante aprenda a resolver problemas- no tiene sentido definir nuestros objetivos en forma de una determinada conducta, exactamente la misma para todos. Desde hace varios años, grupos de científicos y docentes en diferentes ámbitos han analizado la problemática de la educación mecanicista como proceso que reproduce una conciencia fragmentada y cientificista, que no sólo preparar al estudiante para una vida inteligente y creativa sino que pone límites a sus capacidades.

Mi aventura de ser docente

Soy docente por pocas horas en el turno vespertino, mi horario varía entre las tres y media de la tarde y nueve de la noche, ya que de ocho de la mañana a tres de la tarde trabajo como administrativa en una oficina de gobierno, llego puntual al plantel y también al salón de clases, la puntualidad es un valor muy importante que los jóvenes deben tener y nada mejor que predicar con el ejemplo.
Empiezo con el pase de lista, la asistencia tiene puntaje para el promedio, esto motiva al alumno a faltar menos, aunque él deba crear su propio conocimiento considero muy importante su presencia en el aula, los docentes somos los facilitadores del conocimiento pero como lograrlo si él no está.
Desarrollo la clase siguiendo la secuencia didáctica correspondiente, elaborada previamente, en la cual intento fijar los conocimientos utilizando ejemplos y ejercicios que los jóvenes pueden relacionar con situaciones o momentos que ellos están viviendo; promuevo la lectura, el trabajo en equipo, la participación en el aula y el respeto a los demás, los momentos y vivencias en el aula están inundados de contactos y roces diversos que conviene conocer y regular.
En estos tiempos ya no sólo se trata de transmitir conocimientos, sino de motivar, principalmente a los que no tienen las ganas, ese es nuestro reto, antes, por el hecho de ser profesores, estaba casi garantizada la atención o por lo menos la obediencia, hoy debemos crear estrategias para lograrlo, no se puede seguir representando el mismo papel, la nueva generación nos demanda la gestión de múltiples variables, en el aula, yo comento la importancia de los temas aterrizándolos en alguna situación actual, comparto experiencias, utilizo videos para análisis en los temas que lo ameriten, intento que el alumno sienta que lo que aprenda le servirá en su vida tanto de manera personal como profesional, sobretodo trato de evitar la rutina y los monólogos.
Evalúo todos los días, las actividades que realizan en el aula cuentan para su calificación final, al término cada clase firmo cada trabajo o tarea del día, el cual integran a su portafolio de evidencias, sin mi firma no vale, me ha funcionado muy bien, de esta manera aseguro que todo el alumnado trabaje.
Mi rol como docente no ha sido, ni es fácil, pero es muy gratificante, mi intención siempre es que los jóvenes aprendan y que no sufran el proceso, pero en ese camino yo aprendo mucho más que ellos.

Mi confrontación con la docencia

Empecemos con mis antecedentes familiares, mi bisabuela, mi abuelo, mi mamá, cuatro tíos y dos de mis primas somos maestros, todos ellos de primaria, así que se puede decir que lo traigo en la sangre pero a diferencia de ellos, yo no quería trabajar con niños sino con jóvenes.
Hasta la preparatoria estudié en Tabasco, yo quería estudiar en la Facultad de Educación de la UADY, presenté mi examen de admisión, siempre entran dos grupos, pero ese año habían aumentado un semestre a la carrera por lo que sólo había cupo para uno de 35 alumnos, yo quedé en el lugar 55, me sugirieron que esperara al próximo, que seguro entraría porque ya serían los dos grupos, pero me desesperé y fui a mi segunda opción, la Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas, carrera que cursé en la Universidad Anahuac de Mérida Yucatán.
Pasaron los años, siempre que podía expresaba mi deseo de ser docente, hasta que hace apenas año y medio se presentó la oportunidad, empecé impartiendo Emprendedor de negocios, Inglés II y tutoría IV.
Bien dicen que cuando deseas algo con todo tu corazón por alguna razón sucede lo que tanto anhelas, a así me sucedió, disfruto ser profesora, porque sé que es lo que quiero ser, esta profesión significa crecimiento constante, lo que me hace sentirme viva, he probado otros oficios y ninguno se puede comparar, realmente me hace sentir que tengo una razón para estar aquí, que todo lo que hago vale pena porque no sólo es para mí, un poco se queda en cada joven al que le doy clases.
Ser docente en el nivel medio superior es una labor compleja, pues no sólo es transmitir conocimientos, hay que entender muy bien lo que es ser adolescente, debemos ser empáticos, la etapa que ellos están viviendo no es fácil, están buscando su identidad y en esa búsqueda se pueden perder, debemos ser orientadores pero también debemos se prudentes en los consejos que les damos porque no todos somos psicólogos, debemos ser amigos para que se sientan confiados, pero también hay saber marcar la línea profesor-alumno.
Las satisfacciones son muchas, pero la que a mí más me ha llegado al corazón es cuando ellos me preguntan qué tienen que hacer para ser profesora como yo, cuando me piden un consejo y lo aplican, ayudar en su crecimiento como seres humanos.
Claro, no todo es miel sobre hojuelas, es muy triste para mí ver cuantos alumnos empiezan y como van disminuyendo en cada semestre, los problemas sociales y económicos que impiden continuar, los padres que no están pendientes de sus hijos y no llegan a las juntas, esa impotencia de querer ayudar y no poder es muy frustrante.

Los saberes de mis estudiantes

En internet los jóvenes saben bajar música, videos, imágenes, ver programas de televisión, descargar programas, chatear, utilizar el correo electrónico, buscar información, enviar archivos, bajar juegos y buscar información, los buscadores más utilizados para esta acción son google y yahoo.
Las páginas sociales más recurridas por los jóvenes son facebook, myspace y hi5 en las que comparten información de su vida, chatean, consultan información de los amigos, envían mensajes, escriben comentarios acerca de lo que están haciendo o pensando, suben y comparten fotos, juegan, también pueden localizar a algún amigo e invitarlo a ser parte de su página.
La dirección más solicitada es la de youtube, en estas páginas ellos pueden localizar, ver y bajar videos de todo tipo además de poder subirlos a la red.
Realicé el diagnóstico exploratorio a dos grupos, 17 y 18 alumnos, del total sólo 10 cuentan con computadora en sus casas y con el servicio de internet sólo 8, la mayoría tiene que acudir a un café internet poder tener acceso a este servicio, en la biblioteca hay muy pocas computadoras de acceso libre, las cuales muy pocas veces están disponibles.
Aún así podemos aprovechar estos pocos recursos, ayudados de los jóvenes que saben más y están dispuestos a compartir sus recursos y sus saberes.
Voy a aplicar una estrategia sencilla para la materia de inglés. Realizarán una exploración en internet de las páginas que pueden utilizar para traducir del español al inglés y viceversa, después de esta pequeña investigación en sesión de grupo expondremos las opciones y llegaremos a la conclusión de cuáles son las mejores, la finalidad es que se les facilite la elaboración de sus tareas y amplíen su vocabulario, muchos de ellos ni siquiera saben que esto se puede hacer.
Terminado lo anterior escogerán una canción de moda que sea en inglés y que ellos les guste, buscarán la manera de obtener el video y la traducción y lo tendrán que copiar en un USB. En plenaria votarán y escogerán una canción que es la que practicaremos.
Cada uno de los jóvenes que tienen computadora y el servicio de internet en sus casas un total de 8, y que por lo mismo son los que saben más, apoyarán a 4 o 3 de sus compañeros agrupándose de acuerdo a la cercanía de la vivienda del joven que cuenta con el equipo de cómputo. De esta manera también se fomenta el compañerismo y el valor compartir.